Details
出版社: 北京语言大学出版社; 第1版 (2014年2月1日)
外文书名: International Chinese Teaching Methods and Techniques for Teaching Listening and Speaking
丛书名: 国际汉语教学
平装: 138页
语种： 简体中文
开本: 16
ISBN: 9787561937709
胡波 (作者), 翟艳 (编者), 迟兰英 (丛书主编)
《听说教学方法与技巧》对汉语作为第二语言教学的课程目标和内容做了详细描述，它明确规定汉语教学的总目标是培养学习者的语言综合运用能力。语言知识、语言技能、策略、文化四方面是构成语言综合运用能力的主体，其中，语言技能包括听、说、读、写单项技能及其综合技能，它们是语言综合能力最重要的组成部分。《听说教学方法与技巧》的主要内容分四章，包括：听说技能训练的理念；以听入手，先听不说的训练；以听带说，以听促说的训练；听说结合，拓展表达的训练。
第1章听说技能训练的理念
第1节什么是听说技能
一、听力理解能力
二、口头表达能力
第2节什么是听说技能训练
一、听说同步
二、听力训练与口语训练的关系
第3节听说技能训练的路径
一、以听人手，先听不说
二、以听带说，以听促说
三、听说结合，拓展表达
四、注意策略，整体提升
第2章以听入手，先听不说的训练
第1节“先听不说”的理论依据
一、二语习得理论
二、外语教学理论
第2节听力理解训练的内容、任务及原则
一、听力理解训练的内容
（一）听辨汉语语音
（二）听辨汉语句子结构
（三）听辨特有的数字表达
（四）理解语言中的文化因素
（五）理解汉语的语用规则
二、听力理解训练的任务
（一）掌握听力理解技能
（二）培养听力理解策略
三、听力理解训练的原则
（一）听力是以输入为主、讲授为辅的课程
（二）坚持“可懂性”输入原则
（三）听力训练是培养听力技能，不是听力测验
（四）听力训练应该听练结合，加强学习效果
第3节听力理解训练方法
一、声韵调训练
（一）辨音训练
（二）听辨重音、停顿和语调训练
二、理解意义的训练
（一）数字理解训练
（二）位置和路线理解训练
（三）语言点理解训练
（四）短文理解训练
三、听力策略的训练
（一）预测
（二）猜测
本章小结
第3章以听带说，以听促说的训练
第1节听说训练的理论依据
一、模仿学习理论
二、关联主义理论
三、输入和输出理论
第2节听说训练的内容
一、模仿练习
（一）模仿音节
（二）模仿轻音、重音
（三）模仿停顿
（四）模仿语调
（五）模仿对话
二、问答练习
（一）师生问答
（二）生生问答
三、复述练习
（一）一般性复述
（二）转述
（三）概述
（四）扩充性复述
四、评价练习
（一）听后说
（二）讨论
第3节听说训练的方法及策略
一、机械性练习
（一）音节和词语昕辨练习
（二）朗读练习
（三）模仿练习
二、有意义的练习
（一）问答练习
（二）复述练习
（三）评价练习
（四）表演练习
本章小结
第4章听说结合，拓展表达的训练
第1节汉语口语技能训练的理论依据
一、任务型教学的概念
二、任务型教学的组织方式
三、任务型教学的教学过程
（一）任务前
（二）任务中
（三）任务后
第2节口语技能训练的内容
一、汉语口语技能的组成
（一）认知能力
（二）语音能力
（三）语言能力
（四）成段表达能力
（五）语用能力
二、口语技能评估的标准
（一）准确性
（二）流利性
（三）复杂度
三、口语技能训练的目标
（一）口语技能分级目标
（二）口语技能训练目标类型
第3节口语技能训练的方法
一、排序与分类活动
（一）活动方式
（二）活动举例
（三）活动指导
二、拼图活动
（一）活动方式
（二）活动举例
（三）活动指导
三、信息差活动
（一）活动方式
（二）活动举例
（三）活动指导
四、解决问题活动
（一）活动方式
（二）活动举例
（三）活动指导
五、交换观点活动
（一）活动方式
（二）活动举例
（三）活动指导
六、角色扮演活动
（一）活动方式
（二）活动举例
（三）活动指导
七、游戏
（一）活动方式
（二）活动举例
（三）活动指导
本章小结
参考文献
后 记
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